非智力因素对物理学习的影响

土桥中学  任端奇

（一）  课题提出背景及其界定

1.课题提出背景：

目前初三部分学生在物理学科上表现出厌学情绪，由不懂、不会变成不学习，从而使班级的物理成绩整体平均分不高，形成了特有的物理潜能生族，这给他们的身心健康和全面发展带来了严重的障碍。这其中大部分是非智力因素促成了他们的这种厌学情绪。譬如：家庭环境、对物理的兴趣以及老师对学生的态度等非智力因素。再加上他们处在特殊的年龄阶段，身心都处在转型时期。于是摆在我们物理教师面前的首要任务便是如何利用这些非智力因素去转化物理潜能生。

 

2.课题概念界定：

  1、非智力因素：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。非智力因素也可以称作对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，又不属于智力因素的心理因素。所以非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。

 

2、物理“潜能生”：是指“在物理方面具有潜在发展能力的学生”或“潜在能力待开发的学生”。称“潜能力”从深层次上揭示了这类学生的成因，学生文化课成绩的优劣，并非单是智力因素决定的，大部分是由非智力因素决定的。他们仍具备潜在的发展能力，这些能力潜藏在学生身上，等待着我们教师去开发。

 

（二）研究的目标、内容、措施

1.研究目标：

1、通过调查，了解学生不喜欢物理的各种原因。

2、利用文献中的理论作为依据，并参考其他教师的一些好的经验来对这些物理潜能生进行对症下药

3、在物理课堂教学中注重对潜能生的转化（对他们的点滴进步就进行表扬，设立知识树和记忆操练习，经常给他们一些实际的操作，让他们感受到老师的关爱以及自己的拼搏就可以取得成绩）

 

2.研究内容：

   利用非智力因素对物理潜能生的转化

 

3. 研究措施

  本课题将进行为期一学期的实验研究。

 

（一）准备阶段

1、制定课题方案。

2、学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

3、结合自己的教学实际，反思自己的经验和困惑。

4、调查我班的厌学情况。

 

（二）实施阶段

1、加紧文献的理论学习，

2、讨论实施方案，并针对潜能生制定一些方案和措施。

 

（三）总结阶段

1、反馈学生的信息，并做好个人总结和反思。

2、对照方案进行全面总结，撰写课题研究报告以及教育教学随笔

 

（三）研究时间与预期研究成果

1.研究时间：

   2009年9月到2010年2月

 

2.预期成果：

  1、学生的总结或心得体会。

2、相关的论文或教育教学随笔。

（四）课题组核心成员：任端奇